ကလေးတစ်ဦးရဲ့အသက်တာ၏သတ္တမနှစ်တွင်ငါးမှခုနစ်နှစ်ကထဲကနေကြာသည့်အရေးပါသောကလေးကဖှံ့ဖွိုးတိုးတကာလ၏အဆက်ဖြစ်ပါသည်။ ပြီးခဲ့သည့်နှစ်ကငါးနှစ်ကလေးတစ်ဦး၌ထငျရှားကြောင့်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာဖွဲ့စည်းမှု၏ဖွဲ့စည်းခြင်း၏အဆက်အားဖြင့်သွင်ပြင်လက္ခဏာဖြစ်ပါတယ်။ သို့သော်ဤအသစ်သောအဆောက်အဦများ၏ဖြန့်ကျက်အောက်ပါအသစ်များကိုဒေသများနှင့်ဖွံ့ဖြိုးရေး၏လိုင်းများပေါ်ပေါက်လာအဖြစ်ဆောင်ရွက်လတံ့သောစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာအခြေအနေများဖန်တီး အခြေခံ. ဖြစ်ပါတယ်။
မူကြိုအတွက် (6-7 နှစ်) အဟောင်းများကလေး၏ခန္ဓာကိုယ်ထဲမှာသိသာသောအပြောင်းအလဲဖြင့်သွင်ပြင်လက္ခဏာဖြစ်ပါတယ်။ ဒါဟာရငျ့တဲ့အချို့သောဇာတ်စင်ဖြစ်ပါတယ်။ ဤကာလအတွင်းပြင်းထန်စွာဖွံ့ဖြိုးဆဲနှင့်ခိုင်ခံ့စေခန္ဓာကိုယ်ရဲ့နှလုံးသွေးကြောနှင့် musculoskeletal စနစ်များ, အသေးစားကြွက်သားဖွံ့ဖြိုးဆဲ, ဖွံ့ဖြိုးခြင်းနှင့်ဗဟိုဦးနှောက်အာရုံကြောစနစ်၏အမျိုးမျိုးသောအစိတ်အပိုင်းများကိုခွဲခြား။
ဒါ့အပြင်ဒီအသက်အရွယ်၏သားသမီးတို့အဘို့ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏တိကျသောစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ features တွေဖြင့်သွင်ပြင်လက္ခဏာဖြစ်ပါတယ်။ သူတို့ကထိုကဲ့သို့စိတ်ကူးစိတ်သန်း, အာရုံစူးစိုက်မှု, အပြောအဆို, အတွေးနှင့်မှတ်ဉာဏ်အဖြစ်အမျိုးမျိုးသောစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာနှင့်သိမြင်မှုစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာဖြစ်စဉ်များ၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုဖြင့်သွင်ပြင်လက္ခဏာရှိပါသည်။
သတိပေးခြင်း။ မူကြိုနှစ်အရွယ်မှာကလေးကအတင်းအဓမ္မအာရုံစူးစိုက်မှုကလွှမ်းမိုးနေသည်။ နှင့်ကလေးတစ်ဦးသတိရှိရှိကညွှန်ကြားခြင်းနှင့်အချို့တ္ထုများနှင့်ဘာသာရပ်များအပေါ်တစ်ဦးအနေဖြင့်အဘို့အကိုင်တဲ့အခါဤကာလ၏အဆုံး, မိမိဆန္ဒအလျောက်အာရုံစူးစိုက်တဲ့ကာလက။
မှတ်ဉာဏ်။ အဆိုပါမူကြိုကာလ၏အဆုံးအားဖြင့်ကလေးတစ်ဦးအနေနဲ့မတရားအာရုံနှင့်အမြင်အာရုံမှတ်ဉာဏ်ဖြစ်ပေါ်ပါသည်။ အမျိုးမျိုးသောစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာဖြစ်စဉ်များ၏အဖှဲ့အစညျးမှာအဓိကအခန်းကဏ္ဍတစ်ခုမှာမှတ်ဉာဏ်ကကစားရန်စတင်။
စဉ်းစားတွေးခေါ်မှု၏ဖှံ့ဖွိုးတိုးတ။ မူကြို၏အဆုံးအဆင့်တွင် by တိုးတက်မှုနှုန်း Spatial visualization စွမ်းရည်အရှိန်နှင့်ယုတ္တိစဉ်းစားတွေးခေါ်၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏လုပ်ငန်းစဉ်ကိုစတင်ခဲ့သည်။ ဒါကကလေးတစ်ဦးရဲ့ General, နှိုင်းယှဉ်ခြင်းနှင့်ခွဲခြားရန်စွမ်းရည်အဖြစ်ပြင်ပကမ္ဘာအတွက်တ္ထု၏မရှိမဖြစ်အင်္ဂါရပ်များနှင့်ဂုဏ်သတ္တိများဆုံးဖြတ်ရန်နိုင်စွမ်း၏ဖွဲ့စည်းခြင်းစေပါတယ်။
စိတ်ကူးစိတ်သန်းများဖွံ့ဖြိုးရေးကောင်စီ။ ကို Creative စိတ်ကူးစိတ်သန်းများ၏ဆွဲဆောင်မှုများနှင့်ရုပ်ပုံများ, မမျှော်လင့်ဘဲအသင်းအဖွဲ့များတင်သွင်းအမျိုးမျိုးသောဂိမ်းများ, တိကျတဲ့နှင့်ရောင်ခြည်မှတဆင့် Pre-ကျောင်းမှအသက်ကာလ၏အဆုံးကထုတ်ပါတယ်။
မိန့်ခွန်း။ အဆိုပါမူကြိုကာလ၏အဆုံးအားဖြင့်ကလေးတစ်ဦးသိသိသာသာတက်ကြွစွာအသုံးဝေါဟာရတိုးပွားစေနှင့်တက်ကြွသောအသံ Hard-သဒ္ဒါစွမ်းရည်အမျိုးမျိုးသုံးစွဲဖို့နိုင်စွမ်းလည်းမရှိ။
ကလေးတစ်ဦးရဲ့လှုပ်ရှားမှုခြောက်လသို့မဟုတ်ခုနစ်နှစ်နှစ်အရွယ်မှာမွေးရာပါစိတ်ပိုင်းဖြစ်ပြီးစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာတုံ့ပြန်မှု၏အရေးပါမှုကိုတိုးမြှင့်ခဲ့သည်။
Self-အသိအမြင်၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုနှင့်အတူဆက်နွယ်နေကြောင်းမူကြိုအရွယ်ကာလ၏အဆုံးအားဖြင့်ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေးအဖြစ်သူငယ်၏စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာပြည်နယ်, ။ သားသမီးတို့အဘို့ 6-7 နှစ်ကတဖြည်းဖြည်းမည်ကဲ့သို့အောင်မြင်သော၎င်း၏လှုပ်ရှားမှုများ, ဘယ်လိုအောင်မြင်သောသည်သူ၏ရွယ်တူ, သူ့ဆရာ, ဆရာမများနှင့်ပတ်ပတ်လည်အခြားလူများအကဲဖြတ်ရန်၏အသိအမြင်ပေါ်မှာမူတည်ပါတယ်သော Self-အကဲဖြတ်, ဖွဲ့စည်းခဲ့ပါပြီ။ မိသားစု, ရွယ်တူ, etc - ထိုသူငယ်ပြီးသားသူတို့ကိုယ်သူတို့ကြောင့်အမျိုးမျိုးသောအုပ်စုများအတွက်ယူထားသောသူတို့ရဲ့အနေအထားကိုသတိပြုမိစေခြင်းငှါ
ဒီအသက်အရွယ်ကျော်ကလေးများပြီးသားလူမှုရေး "ငါ" သတိထားနှင့်ပြည်တွင်းရာထူးဖန်တီးရန်ဤအခြေခံပေါ်မှာ, သောကွောငျ့ဖွစျသညျပေါ်တွင်ရောင်ပြန်ဟပ်နိုင်ပါတယ်။
ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေးနှင့်သူငယ်ကိုအသက် 6-7 နှစ်က၏စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာနယ်ပယ်များ၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအတွက်အရေးအပါဆုံးကြီးထွားလာခြင်းသည်တစ်ခုမှာစိတ်ရင်း၏လက်အောက်ငယ်သားကိုခေါ်နိုင်ပါတယ်, "ငါတတ်နိုင်သမျှ" ကဲ့သို့သောသဘောထား, "ငါ" တဖြည်းဖြည်း ပို. ပို. ကျော်နိုင်က "ငါအလိုရှိ၏။ "
ဒါ့အပြင်ဒီအသက်အရွယ်မှာအများပြည်သူအကဲဖြတ်ဖို့ related ဖြစ်ကြောင်းလှုပ်ရှားမှုများများ၏ဒေသများရှိ Self-အခိုင်အမာများအတွက်အလိုဆန္ဒတိုးပွားစေပါသည်။
တဖြည်းဖြည်းနဲ့ကျောင်းကအသက်၏အစအဦးအားမိမိကလေးက "ငါ" နှင့်ပြည်တွင်းရေးအနေအထား၏အခြေခံ၏ဖွဲ့စည်းခြင်း၏သဘောပေါက်အသစ်သောမျှော်မှန်းချက်များနှင့်လိုအပ်ချက်များကိုဖြည့်စေပါတယ်။ ဒါဟာအပြည့်အဝကကျေနပ်နိုင်ခြင်းမရှိတော့သည်, မူကြိုကာလအတွင်းထိုသူငယ်၏အဓိကလှုပ်ရှားမှုဖြစ်ခဲ့သည်တဖြည်းဖြည်းကဲ့သို့သောမြေပြင်ဆုံးရှုံးရသောဂိမ်းသောအကြောင်းပြချက်ဖြစ်ပါတယ်။ အသက်တာ၏အစဉ်အလာလမ်းထက်ကျော်လွန်သွားပါရန်နှင့်လူမှုရေးအရသိသိသာသာလှုပ်ရှားမှုများတွင်ပါဝင်ဆောင်ရွက်ရန်ကြီးထွားလာလိုအပ်ပြီးတော့များသောအားဖြင့်အရေးအပါဆုံးရလာဒ်များနှင့်အထူးသဖြင့်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာကျန်းမာရေးနှင့်မူကြိုကလေးများ၏ပုဂ္ဂိုလ်ရေးတိုးတက်မှု၏တဦးတည်းသော "ဟုအဆိုပါကျောင်းသားများ၏အနေအထား," ဟုခေါ်ဝေါ်သောကွဲပြားခြားနားသောလူမှုရေးအနေအထား၏မွေးစားလည်းမရှိ, ရှိပါသည်။